教师资格证丨超重要的科目二简答题知识点，不看白丢分！

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　　重点指数：2星，

　　常考题型：选择题)

　　学习是指个体由于经验而引起的行为和行为潜能的相对持久的变化。

　　加涅学习结果的分类

　　(

　　重点指数：2星，

　　常考题型：选择题、简答题)

　　①言语信息：用言语信息传递的知识，是什么、为什么

　　②智慧技能：运用概念、规则办事情的技能，怎么做

　　③认知策略：调控认知过程的方法，怎么学

　　④动作技能：怎么协调肌肉做动作

　　⑥态度：影响个人所采取行动倾向的内部状态

　　行为主义学习理论

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　　重点指数：3星，

　　常考题型：选择题)

　　巴甫洛夫的经典性条件作用论

　　①获得与消退

　　获得：通过条件刺激反复与无条件刺激相匹配，从而使个体学会对条件刺激做出条件反应。

　　消退：条件刺激重复出现，但没有无条件刺激相伴随，则条件反应会最终消失。例：狼来了

　　②泛化和分化

　　泛化：对类似刺激作出相同反应。

　　例：小孩子害怕打针，一看到白衣服就害怕

　　分化：辨别不同的刺激做出不同的反应。

　　例如：能够辨别出近义词的不同用法

　　桑代克的尝试—错误说(试误论)

　　※桑代克：现代教育心理学之父

　　①学习的实质是形成情境(刺激)与反应之间的联结，连接公式是S-R，这种联结是直接的，不需要中介作用。

　　②学习是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。

　　③联结学习规律：效果律、练习律、准备律

　　准备律：准备好了再去学习，没准备好让你学习就很烦恼

　　练习律：练习会增强刺激-反应之间的联结

　　效果律：如果刺激-反应会带来好的效果，那以后就多使用这种

　　④教育意义：

　　(1)教师应允学生犯错

　　(2)教师应使学生的学习得到自我满足

　　(3)加强合理的练习

　　(4)任何学习都应在学生有准备的状态下进行

　　斯金纳的操作性条件作用论

　　①人和动物的行为分为两种：应答性行为和操作性行为

　　②学习的实质是建立操作和强化物之间的联结

　　③操作性条件作用的基本规律包括强化、消退、惩罚

　　惩罚：降低行为发生的概率。学生不遵守课堂纪律，老师让他去教室后面

　　班杜拉的社会学习理论

　　①学习分为参与性学习和替代性学习

　　②观察学习是人的学习的最重要的形式

　　参与性学习：在做中学

　　替代性学习(观察学习)：通过观察别人而进行的学习

　　③观察者的模仿动机存在三种来源：外部强化、替代强化和自我强化

　　直接强化：自己直接参与某一活动受到强化。

　　替代强化：观察者因看到榜样受强化而受到的强化。

　　自我强化：自己设置标准对自己进行强化。

　　认知主义学习理论

　　(

　　重点指数：3星，

　　常考题型：选择题)

　　苛勒的完形—顿悟说(格式塔学派)

　　①学习结果：并不是形成刺激—反应的联结，而是形成了新的完形(格式塔)。

　　②学习过程：不是盲目的尝试错误过程，而是对情境的顿悟。

　　③刺激和反应之间是以意识为中介的。

　　布鲁纳的认知—结构学习论

　　①学习观

　　(1)学习的实质是主动地形成认知结构

　　(2)学习的环节包括获得、转化和评价三个过程

　　②教学观

　　(1)教学的目的在于理解学科的基本结构

　　(2)掌握学科基本结构的教学原则：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则

　　③发现学习——学习知识的最佳方式

　　含义：学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考、自行发现知识、掌握原理和规律。

　　奥苏贝尔的有意义接受学习论

　　①学生的学习主要是有意义的接受学习

　　②有意义学习的内部心理机制——同化

　　③先行组织者技术

　　先行组织者：先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它的抽象、概括和综合水平高于学习任务,并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联 

　　目的：在新旧知识之间搭起桥梁。

　　建构主义学习理论

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　　重点指数：4星，

　　常考题型：选择题、简答题)

　　①知识观

　　知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不

　　问题的最终答案，因此是动态的。

　　②学习观

　　(1)学习的主动建构性

　　学习不是由教师向学生的传递知识的过程，而是学生建构自己的知识的

　　过程。

　　(2)学习的社会互动性

　　学习应加强合作与互

　　(3)学习的情境性

　　知识是不可能脱离活动情境而孤立存在的，只有通过实际应用活动，

　　识才能真正被理

　　③学生观

　　学生经验世界的丰富性和差异性

　　④教学观

　　(1)情境式教学

　　(2)合作学习

　　⑤教育意义

　　(1)教学不能无视学生的经验，另起炉灶，从外部装进知识，而是要把儿 童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。

　　(2)教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。

　　(3)教学就是要增进学生之间的合作，使他看到那些与他不同的观点，从 而促进学习的进行。

　　人本主义学习理论

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　　重点指数：2星，

　　常考题型：选择题、简答题)

　　代表人物：罗杰斯

　　观点:强调人的发展潜能

　　①有意义的自由学习观

　　②学生中心的教学观