辽宁中学教师资格考试：综合素质历年真题单选题精选（4）

 

　　1.子路对教育的作用不以为然，说:南山有竹，人不去管它，照样长得直;砍来当箭，照样能穿透犀牛皮。孔子对他说:若是将砍来的竹子刮光，装上箭头，磨得很利，岂不射得更深吗?子路接受了孔子的教诲，成了孔门的学生。孔子的做法体现了哪一德育原则?() 。

　　A .教育影响的一致性、连贯性原则

　　B .理论联系实际原则

　　C .长善救失原则

　　D .疏导原则

　　参考答案：D

　　参考解析：疏导原则也就是循循善诱原则，是德育原则之一。要求德育教育要以积极引导、说服教育为主，发扬优点，克服缺点。孔子给子路讲明道理，疏通思想，说服他重视教育，最终成为自己的学生，体现了疏导原则。

　　2.建华在听课过程中会不由自主地玩手机或做小动作。这种现象属于()

　　A .注意集中

　　B .注意分散

　　C .注意分配

　　D .注意转移

　　参考答案：B

　　参考解析：注意分散是指离开当前对象而被无关刺激吸引走，是被动地，题中关键词“不由自主”，则属于注意分散。注意转移是指主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。注意分配是指在同一时间内注意指向于两种或几种不同的对象与活动。因此，答案选B。

　　3.张老师在教学中经常用奖励来激发学生的学习动机。培养学生良好的学习习惯， 张老师的这种做法符合(  )。

　　A .人本主义学习观

　　B .行为主义学习观

　　C .认知主义学习观

　　D .建构主义学习观

　　参考答案：B

　　参考解析：“张老师经常用奖励的方式激发学生学习动机”属于行为主义学习观中的正强化。

　　4.晓磊为了获得老师或家长的表扬而努力学习，根据奥苏贝尔的理论，晓磊的学习动机属于(  )

　　A .认知内驱力

　　B .自我提高内驱力

　　C .附属内驱力

　　D .生理性内驱力

　　参考答案：C

　　参考解析：附属内驱力是个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好 的一种需要。材料中“晓磊为了获得家长、老师的奖励而努力学习”体现了附属内驱力。

　　5.梦佳理解了“物质决定意识，意识反作用于物质”的涵义。按照皮亚杰的认知发展阶段理论，梦佳的思维发展水平处于()

　　A .前运算阶段

　　B .感知运动阶段

　　C .具体运算阶段

　　D .形式运算阶段

　　参考答案：D

　　参考解析：形式运算阶段的特点：(1)能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题;(2)可逆性、补偿性和灵活性。“物质决定意识，意识反作用于物质”属于抽象逻辑思维，因此，梦佳的思维发展水平处于形式运算阶段。

　　6.晓军上中学后，自尊心越来越强，自我评价越来越客观、全面。自我控制能力明显提高。这反映的是晓军自我意识哪方面的发展(  )

　　A .生理自我

　　B .心理自我

　　C .社会自找

　　D .物质自我

　　参考答案：B

　　参考解析：自我意识的发展包括生理自我(1-3岁)，社会自我(3岁-少年期)和心理自我(青春期以后)。晓军已经上了中学，而中学阶段属于自我意识发展的第三阶段，即心理自我。

　　7.高三学生志强认为做事应达到尽善尽美，因此他对自己要求很高，常常因偶尔的考试成绩不理想而情绪低落。心理辅导教师通过纠正其不合理信念来调整他的情绪。该教师采用的心理辅导方法是(  )。

　　A .理性情绪疗法

　　B .系统脱敏法

　　C .阳性强化法

　　D .来访者中心疗法

　　参考答案：A

　　参考解析：理性情绪疗法(ABC理论)是用来纠正不合理观念，从而消除消极情绪。

　　8.如果一个家长想用玩游戏来强化孩子认真完成作业的行为，最合理的安排应该是让孩子(  )。

　　A .玩完游戏后做作业

　　B .自己规定游戏时间

　　C .边玩游戏边做作业

　　D .完成作业后玩游戏

　　参考答案：D

　　参考解析：正强化原理，完成某一行为后，给予愉快刺激，从而提高该行为出现的概率，因此，答案选D。

　　9.晓旭认为服从、听话的孩子就是好孩子，于是她对老师和家长绝对遵从，期望得到他们的赞许。根据科尔伯格的道德发展理论，她的道德发展处于()

　　A .社会契约取向阶段

　　B .相对功利取向阶段

　　C .寻求认可取向阶段

　　D .遵守法规取向阶段

　　参考答案：C

　　参考解析：根据柯尔伯格的三水平六阶段理论，题干中晓旭处在好孩子的道德定向阶段，即寻求认可的取向阶段。

　　10.数学课上，学生由于惧怕教师而出现了紧张、拘谨、反应被动、心不在焉等现象。这种课堂气氛属于()

　　A .积极型

　　B .对抗型

　　C .消极型

　　D .失控型

　　参考答案：C

　　参考解析：课堂气氛类型分为积极型，消极型和对抗型。根据题干所得，学生出现各种消极情绪，这种课堂气氛属于消极型。
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