2015年教师资格考试《中学综合素质》深度押密试题(2)四

　　二、材料分析题(本大题共3小题，每小题14分，共42分)

　　30、材料

　　在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象：

　　现象1：教师提出一个问题，让前后桌的4人为一小组，展开讨论。座位的编排往往是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。

　　现象2：教师抛出一个问题(或者该问题来自学生)后，教室里立即一片‘‘嗡嗡”声，感觉小组内每个人都在发言;一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表(往往是固定的)站起来发言，学生一张口就是：“我觉得……”“我认为……”。

　　问题：请运用现代教学理论，对以上现象分别做出评析。(14分)

　　31、材料

　　某教师在“思想品德一抵制诱惑”的课堂处理如下：在上课前一周，利用闲谈时间，不经意询问学生：“在生活中哪些诱惑影响你的学习?…‘你有为抵制不了诱惑苦恼过吗?”该话题引起学生兴趣，七嘴八舌说个不停。老师进而问：“为了抵制诱惑，你们有没有去了解和学习一些成功人士的做法呢?”同学们静了下来，从他们的眼神里教师发现了学生的好奇，于是布置预习：你最能成功抵制的诱惑是什么?抵制的方法是什么?什么诱惑让你最难抵制?你最崇拜的人物是谁?他是怎样抵制诱惑的?上课后，教师让学生按最难抵制的诱惑分成小组，进行交流。要求每组讨论出抵制本组最难抵制诱惑的最佳方案，并进行介绍，最后教师点出教学主题“学会拒绝”。

　　问题：请结合新形势下教师课堂教学中的师德要求，谈一谈你对该教学案例的认识。(14分)

　　32、材料

　　在全面实施素质教育的要求下，怎样评价学生的优、良、中、差呢?为此，我制定了这样的标准：一是在大纲规定的基础科58分以上，并能发现自己的特长且有所发展的，视为及格;二是基础科及格或良好，特长科明显超过同年级学生的，视为良好;三是基础科良好，特长科大大超过同年级学生或有所发明创造的，视为优秀;四是仅基础科及格或仅特长科有所发展的，均视为不及格;五是仅基础科良好，或特长科单方独进的，视为畸形发展，做降格评价。这一评价标准的实施使绝大部分差生都抬起头来走路，找到了自己成才的优势与途径，也使仅文化课考试分数好的学生不再自我感觉良好，从而找到了良性互补、和谐发展的新路子。通过一个学期的实践，学生的学习积极性明显高涨，各科学习成绩有了大幅度的提高，各科总分由原来年级的倒数第二名上升到年级的第二名。

　　问题：请你针对案例中制定的评价标准，谈谈自己的看法。(14分)