辽宁幼儿教师资格面试结构化保育类之“分离焦虑”

　　面试结构化保育类之“分离焦虑”

　　【考点分析】

　　保育类问答形式属于实践类的类型之一，贯穿着与幼儿园的一日生活密切相关的各类活动，如入园、进餐、睡眠、如厕、盥洗等。

　　【思路梳理】

　　1.把握核心——是什么

　　整体感知，把握问题主要内容，明确作答要点。

　　2.多角度分析——为什么

　　为确保作答过程的逻辑性及全面性，可以采取多角度分析法完成分解作答的步骤。在保育过程中涉及到教师和幼儿这两大主体，而这两大主体又在对应的环境中相互作用，所以幼儿园、家庭也可以成为作答时分析的主体。

　　(1)幼儿

　　年龄特征：

　　小班：初步自理、好模仿、情绪作用大、直观行动思维

　　中班：活泼好动、开始接受任务，具有初步责任感、开始自己组织游戏、具体形象思维为主

　　大班：好奇好问、开始掌握认识的方法、个性初具雏形、抽象逻辑思维开始萌芽

　　交往水平：小班以平行游戏为主、中班联合游戏、大班合作游戏

　　以及个性(性格、能力、需要)、个别差异、认知、习惯、社会性(依恋、同伴关系)，同时也包括一些不稳定的因素，如幼儿自身的情绪变化、身体状况、精神状态等。

　　(2)教师

　　职业道德、教育观念、保育水平、情绪管理

　　(3)家庭

　　亲子关系、教养风格、家庭氛围、抚养者特征等

　　(4)幼儿园

　　物质准备、精神氛围、师资队伍、园所理念等

　　3.实践应用——怎么做

　　针对“为什么”中分析的主体，进行问题的解决即可。(也可以在多角度分析的过程中直接对应解决措施)

　　【考场模拟】

　　乔乔是一名刚入园一个月的小朋友，每天来园与家长分别时都大哭大闹，场面十分混乱。但是来到教室里很快就可以恢复正常，开心的和其他同伴一起玩耍，作为老师，你会怎么做?

　　【参考作答】

　　1.把握核心——是什么

　　这是幼儿园入园时常见的分离焦虑的现象，每个幼儿都会出现，但因为孩子具有个别差异，分离焦虑的程度不一，问题中呈现乔乔小朋友相对来说分离焦虑严重一些，因为已入园一个月仍然不能很好地适应分离。

　　2.多角度分析——为什么

　　出现这种严重的分离焦虑，一方面是幼儿的主观原因，另一方面受到家庭、教师、幼儿园等因素的影响。

　　首先分析幼儿主观原因：由于小班幼儿年龄较小，自理能力和情绪的控制能力都比较差，在陌生环境中难以迅速适应就会出现分离焦虑，情绪比较冲动，易外露且易受到他人情绪的感染，所以乔乔出现了大哭大闹的情况。

　　其次是家庭的影响，可能在家庭里家长的教养方式属于溺爱型，对孩子过度保护，不敢放手，导致乔乔对于家长的依赖性较强，很难适应新的环境;也可能依恋关系相关，或许是由于乔乔的父母工作忙碌，没能与孩子建立安全的依恋关系，导致孩子缺乏安全感，出现严重的分离焦虑。

　　最后从教师自身入手，一个月的时间教师没能让孩子对幼儿园及同伴建立依赖及向往，是否因为教师的教育方式及教学活动的设计不合理，没能及时的关注到分离焦虑的问题，也没能及时的与家庭进行沟通。

　　3.实践应用——怎么做

　　针对不同的原因进行一一建议并处理：

　　教师：理解幼儿的年龄特点，并结合分离焦虑的问题展开一系列活动，如：爱上幼儿园，我的好朋友等，培养乔乔对幼儿园及同伴的喜爱;教师也应多关注幼儿的情绪反应，丰富一日活动，及时转移幼儿的消极情绪，并和家长进行沟通，寻找分离焦虑的原因并共同解决，实现家园共育。

　　家庭：改变教养方式，多与乔乔互动，在家中多为乔乔准备一些与幼儿园相关的绘本，共同阅读，培养乔乔对幼儿园的向往之情，做好入园的准备;并配合老师的工作，共同解决乔乔的焦虑问题。
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