辽宁教师资格证这27条科目二重点，几乎年年考！（三）

　　【导读】上面辽宁教师资格考试网给大家整理的辽宁教师资格证科目二考试重点小伙伴们掌握的怎么样了哦，下面小编来接着给大家讲解。

　　二十一、创造性思维的培养

　　(一)创设有利于创造性产生的适宜环境

　　1.创设宽松的心理环境

　　2.给学生留有充分选择的余地

　　3.改革考试制度与考试内容

　　(二)注重创造性个性的塑造

　　1.保护好奇心

　　2.解除个体对答错问题的恐惧心理

　　(三)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略

　　1.发散思维训练

　　2.头脑风暴训练

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　　二十二、皮亚杰认知发展阶段理论

　　儿童认知发展的四个阶段：

　　1.感知运动阶段(0-2岁)

　　2.前运算阶段(2-7岁)

　　3.具体运算阶段(7-12岁)

　　4.形式运算阶段(11、12岁以上)

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　　二十三、需要层次论

　　马斯洛把需要分为五个层次，由低到高依次是：生理需要，安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要。

　　马斯洛的需要层次理论认为，只有低级需要基本满足后，才会出现高一级需要

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　　二十四、气质类型与教育

　　我们克服气质偏见，根据学生的气质特征因材施教。

　　1.对多血质类型的学生，在严格其组织纪律的同时，对他们要热情。“刚柔相济”。

　　2.对胆汁质类型的学生，在发展其热情、豪放、爽朗、勇敢和主动的个性品质的同时，要避免产生粗暴、任性、高傲等个性特点。“以柔克刚”。

　　3.对粘液质类型的学生，要着重发展其诚恳待人、踏实顽强等品质。多给予参加活动的机会。

　　4.对抑郁质类型的学生，要着重发展敏感、机智、认真细致、有自尊心、和自信心等品质，要给予他们关怀、帮助、避免在公共场合指责。

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　　二十五、建构主义学习理论

　　1.知识观：强调知识的动态性，知识不等同真理，只是一种解释或假设

　　2.学习观：学习的主动建构性、学习的社会互动性、学习的情境性。

　　3.学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性。

　　4.教学观：教学不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。

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　　二十六、学习动机的激发与培养

　　1.创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心

　　2.根据作业难度，恰当控制动机水平

　　3.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩

　　4.正确指导结果归因，促使学生继续努力

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　　二十七、促进迁移的教学

　　1.精选教材

　　2.合理编排教学内容

　　3.合理安排教学程序

　　4.教授学习策略，提高迁移意识性​​​​​​​​​​​​

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