辽宁初中教师资格教育知识点：认知风格

　  辽宁初中教师资格教育知识点：认知风格

　　认知风格是指个人所偏爱使用的信息加工方式，也叫认知方式

　　(1)场独立性一场依存性的差异：主要表现在人对外部环境(“场”)的不同依赖程度上。

　　威特金最初对认知方式的研究起于军事上的需要。二战期间，飞机驾驶员常因在云雾中机身翻滚而丧失方位感，进而造成失事。为减少此类事件的发生，在对飞行员进行选拔和训练时，要测试应征者对空间方位的知觉判断能力。因此，最初的测验是让受试者进入一个可调整倾斜度的房间，坐在房间中一个可以作各种角度转动的椅子上。房间与椅子的转动，有时方向一致，有时方向不一致，这就构成了类似飞机在空中翻滚的情境。此时要求受试者将自己的身体调整到实际的垂直位置。能准确地将自己调整到垂直位置的人属场独立型，不能调整者属场依存型。

　　场独立性的人在信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较高，在加工信息时，主要依据内在标准或内在参照，与人交往时也很少能体察入微。

　　场依存性的人在加工信息时，对外在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较低，处理问题时往往依赖于“场”，与别人交往时较能考虑对方的感受。

　　(2)冲动一沉思的差异：主要表现在对问题的思考速度上。

　　冲动的特点是，反应快，但精确性差。具有这种认知风格的人面对问题时总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性，不管正确与否就急于表达出来，有时甚至没有弄清楚问题的要求，就开始解答问题。

　　沉思型特点与冲动型正好相反。

　　(3)同时性——继时性：左脑优势的个体往往表现出继时性加工风格，而右脑优势的个体往往表现出同时性加工的风格。继时性认知风格的特点是，在解决问题时，能一步一步地分析问题，每一个步骤只考虑一种假设或一种属性，提出的假设在时间上有明显的前后顺序;

　　同时性认知风格的特点是，在解决问题时，采取宽视野的方式，同时考虑多种假设，并兼顾到解决问题的各种可能。

　　认知风格的教育意义：

　　首先应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。其次，应该选择适应认知差异的教学方式，努力使教学方式多样化。最后，运用适应认知差异的教学手段。

　　初中教师资格教育知识考点：认知风格精选习题

　　【真题】隐藏图形测验中，要求被试在较复杂的图形中(见图1中的右图)把隐蔽在其中的简单图形分离出来(见图1中的左图)。有些被试能排除背景因素的干扰，从复杂图形中迅速、容易地分离出(知觉到)指定的简单图形。这些被试的认知方式为(　　)。

　　A.整体性

　　B.序列性

　　C.场独立性

　　D.场依存性

　　答案 C

　　参考解析：隐蔽图形测验通常用来评定个体的场依存型和场独立型两种认知方式。容易地将一个目标从它的背景中分离出来的能力属于场独立型，相反，在将一个知觉目标从它的背景中分离出来时感到困难的知觉特点属于场依存型。故选C。

　　【真题】小明和小罗今年高三，是一对好朋友。两人在处理问题的认知风格方面有较大差异。小明在学习上遇到问题时，常常利用个人经验独立对其进行判断，喜欢用概括与逻辑的方式分析问题，很少受到同学与老师的建议的影响。而小罗遇到问题时常常表现与小明相反，他更愿意倾听同学和老师的建议，并以他们的建议作为分析问题的依据。另外，他还善于察言观色，关注社会问题。

　　问题：

　　(1)结合材料分析小明和小罗的认知风格。

　　(2)假如你是老师，如何根据认知风格差异展开教学。

　　答案参考解析：
       (1)小明属于场独立型，小罗属于场依存型。

　　(2)教育要因材施教。根据每个学生的特点进行教育。

　　第一，教学组织形式

　　第二，教学方式

　　第三，教学手段
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