辽宁教师资格证：中学教育知识与能力备考指导

　　(一)教育基础知识和基本原理，核心考点包括国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想、教育起源、教育本质属性、教育社会属性、教育学的发展历程、教育与人的关系、教育目的、教育制度、教育研究方法等。这部分知识主要体现从基础理论角度分析教育，深入掌握理论才能在实际教学中灵活运用。

　　(二)中学课程，核心考点包括课程类型及其特征、课程的流派、课程内容、课程评价、新课改等。其中课程改革部分考察中比重逐渐增加，从教育观、学生观、教学观角度分析教师的行为表现，大家备考中需要注重整理。

　　(三)中学教学，核心考点包括教学的涵义、教学过程的基本规律、教学原则、教学方法、教学工作的基本环节、教学组织形式等。其中教学原则和方法在材料分析题中考察概率较大，需要掌握名称和基本的应用。

　　(四)中学生学习心理，核心考点包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、皮亚杰认知发展阶段论、学习动机、学习迁移、学习策略、学习理论中行为主义、认知主义、建构主义、人本主义等。对于学习理论和学习心理是大家备考的难点，相对比而言有些抽象，学习中结合试题强化练习能够夯实知识。

　　(五)中学生发展心理，核心考点包括中学生认知发展、情绪、情感、人格、埃里克森的社会性发展阶段理论、中学生身心发展的特点等。通过学习能够更有针对性的了解中学生的特点，知道这这一阶段需要注意什么，使教学达到最佳效果。

　　(六)中学生心理辅导，核心考点包括中学生常见的心理健康问题，包括抑郁症、恐怖症、焦虑症、强迫症、网络成瘾等。还有心理辅导的主要方法等。根据学生表现的心理问题，老师可以成为心理医生的角色，促进学生的发展。

　　(七)中学德育，核心考点包括中学生品德发展的特点、德育过程的基本规律、德育原则、德育方法、德育途径等。这部分属于主观题常考点，结合德育规律、原则和方法备考中需要灵活掌握。

　　(八)中学班级管理与教师心理，核心考点包括班集体的发展阶段、课堂纪律的类型、班主任工作的内容和方法、课外活动、教师角色心理和教师心理特征、教师成长心理等。其中班级管理需要掌握班主任老师的基本工作，能够结合班主任的角色分析，体现教师角色的多样化。

　　从备考题型方面分析，教育知识与能力涉及题型有21道单项选择题，4道辨析题，4道简答题，2道材料分析题。主观题所占比重相对较大，这为我们备考增加了压力，今天我们重点结合材料分析题谈谈作答技巧。

　　【材料】沈老师在教学《第一场雪》时，问学生：“雪景很美，谁能把它美美地读出来?他读的时候，大家闭上眼睛听，体会他能不能把你带到那么美的雪景中去。”第一个学生读完后，沈老师问:“你们是不是感觉自己走到雪野中去了?”大多数学生很犹豫。沈老师笑着说：“刚走到雪野的边上，是不是?”大家都笑起来。沈老师说：“看看我能不能把大家领进去。”接着示范读了一遍，然后问：“往前走几步没有?”学生都点头说：“走了。”沈老师继续说到：“相信有同学会比老师读的更好。谁领着大家继续往前走?”......

　　后面的学生果然越读越好。

　　问题：

　　(1)评析这一教学片断中沈老师的教学行为。

　　(2)结合材料谈谈教师如何在教学过程中发挥主导作用?

　　【参考答案】

　　(1)沈老师的教学过程体现了启发性教学原则，同时也践行了新课改的相关理念，值得我们学习。

　　首先，沈老师在教学过程中体现了启发性教学原则。启发性教学原则强调通过教师的引导，创设情境，调动学生学习的积极性和主动性。材料中，沈老师通过逐步引导，把学生引导到“雪景”中，让学生主动学习、乐于学习，最终探求文章的内涵和中心思想，实现了学生思想层面的升华。

　　其次，沈老师践行了新课改的教学观、学生观的相关要求。新课改倡导以学习者为中心，关注学生的情感体验和感受，把学生是发看作展中的人，看作是学习的主体。材料中，沈老师站在学生的角度去思考课堂的构建，注重学生情感体会，把虚拟的场景通过教师的引导，最终让全体学生能够加入到学习过程中来，促进了学生的全面发展。

　　(2)教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。

　　教师的主导作用表现在：教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起着引导、规范、评价和纠正的作用。教师的教还影响着学生学习方式以及学生学习主动积极性的发挥，影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。

　　在师生交往活动中，教师要善于创设和谐情境，鼓励学生合作学习;教师要善于体验或引起学生的兴趣和需要，鼓励学生积极学习，主动参与;善于从学生的年龄特征和个别差异出发，对学生提出严格的要求;善于洞察学生的内心世界，尊重学生的个性和才能;善于引起学生在思想和情感上的共鸣，培养学生自我调控能力，鼓励学生大胆创新，同时创设自我表现的机会，使学生不断获得成功体验。材料中，沈老师并不是一开始就强制学生按照自己的思想来学习体会，而是先让学生来体会“雪景”的美丽，当遇到问题时，能够真正发挥教师的主导性，为学生示范阅读，从而把教师的主导性和学生的主体性紧密结合起来，真正实现了教学相长、共同进步的目标。

　　材料分析题作答中需要结合总-分-总的模式进行，通过阅读问题锁定考察的知识要点，先总体评价教师的行为是否值得倡导;其次做到有理有据，结合知识点分析，分条列点保证逻辑清晰;最后再大体概括材料进行小结，也可以适当谈一下对于教师的启示。