教师招聘常见考点：遗忘的原因

　　代表人物：巴甫洛夫

　　主张：遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以至最后消退的结果。

　　举例：在学习完教育学、心理学之后，如果不再复习巩固，那么就会忘记所学内容。

　　(2)干扰抑制说

　　代表人物：詹金斯和达伦巴希

　　主张：认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。

　　前摄抑制：先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。

　　倒摄抑制：后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。

　　举例：在学习完汉语拼音abc之后，再学习英文字母ABC，会发现英文字母ABC的读音很容受到之前汉语拼音的干扰，从而忘记，这就是前摄抑制。我们先学习了教育学，后学习心理学，结果学完心理学之后。把教育学的一部分内容给忘记了，这就是后学的材料对先前材料的干扰，这就是倒摄抑制。

　　(3)同化说

　　代表人物：奥苏伯尔

　　主张：遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程，即用高级的概念与规律代替低级的观念，使低级观念发生遗忘，从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担，这是一种积极的遗忘。用于解释有意义学习的保持与遗忘，他认为在真正有意义的学习中，前后相继的学习不是相互干扰而是相互促进的，因为有意义学习总以原有的学习为基础，后者的学习是前面学习的加深和扩充。

　　举例：在学习完乘法10x2=20之后，把以前学习的10个2相加的加法运算：2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20进行遗忘，从而减轻记忆负担。

　　(4)动机说

　　代表人物：弗洛伊德

　　主张：认为遗忘由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复。

　　举例：小明考试时由于情绪紧张，导致知识点记不起来，但是一考完，就想起来了，就是因为在考试的时候，情绪太紧张了。再比如说，小明在考完试之后，由于不想再记住这些知识点，这些知识点就慢慢遗忘了，这就是因为他不想再记这些知识点，也就是缺乏动机。

　　(5)提取失败说

　　这种理论认为储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，我们之所以对一些事情想不起来，是因为我们在提取有关信息时没有找到适当的提取线索，而一旦有了正确的线索，经过搜索所需要的信息就能被提取出来。提取失败是由于失去了线索或线索错误所致。对信息的提取就象我们在一个图书馆中找一本书，我们不知道它的书名、著者、检索编号，虽然它放在书库中，但我们也很难找到它。因此，在记忆材料时，我们尽量多地记住材料的其他线索，会帮助我们在需要时较容易地提取。

　　举例：大学毕业几年之后，去参加大学同学聚会，看到往日的同学，感觉特别熟悉，但就是叫不出名字，如果这个时候有人给你提醒，给一些线索，就立马能想起来，这就是提取失败而导致的，这种现象也叫作舌尖效应。