辽宁教师学习：一名教师如何树立教师威信？

　　一、“威严”基于合理的规则，以及言出必行的执行力。也可以理解为对“权威”的拜伏，对制度下班级的严肃氛围的共同营造。

　　可以向老教师请教一些最简单、最有效的班级制度，同时观察这个班孩子的风格。太“疯”(有个性)的班级，收得紧一些，少捧多压;相反的就多设计鼓励机制激发学生自主性。

　　在班会课的时候，让大家参与班规的制定，做到“人人参与，制定大家的班规”而不是老师自己的班规。形成简明扼要的条文上墙，有必要的时候，每天强化一下，如朗读、紧扣班规进行考评等等，最最关键的是：来自于学生的需求，奖惩合理并且言出必行。如有个别意外情况，可让班级孩子投票或讨论后酌情处理。

　　班规的制定，由简到繁，让班级学生由最开始的无序状态尽快进入正常运作。如：几点前必须到校准备早读;几点交作业，谁收发作业;午餐什么时候到什么时候，清洁小组如何安排，值日生负责哪些内容等等，先让班级有基本的时间节点意识，保证生活、学习正常运作。老师根据班级孩子的完成情况逐步调整，以一个月或半学期为周期不断完善。

　　例：班务工作繁杂细碎，老师一下子也很难面面俱到。不过我很看重教室清洁，并且是全班共同维护的教室清洁。我们班会有一个考评，每天的学习生活活动进行小组比赛，每得一次老师的肯定就加一分，相反扣一分。加分和扣分的范围是学生自行商定的，有：文明礼仪，清洁卫生，上课纪律，课堂发言，作业质量等等，到放学的时候以大组为单位来考评，得分最低的一组自愿受罚。学生投票表决：他们愿意输的一组做下午的清洁。(谜一样的惩罚项目……)于是白天孩子们的团队意识比较高，组内互相帮助的情况也很突出，放学的时候有一组做清洁，我会让组长提前分配好工作，再进行检查。我最后复查，只提供帮助和指导，不会参与他们的具体工作。做得好的小组，可以拥有一次清洁豁免权。这样一来，学生知道清洁卫生的重要性，便会主动积极关注清洁，不会乱扔乱丢，尽量保持环境卫生。到后来我不专门提醒，他们也会主动保持清洁。

　　你的威严，不一定是严肃的表情和严厉的态度，更多的是让孩子们知道一个集体中，规章制度比个人更重要。这是一个班级氛围的营造不是树立你的个人英雄形象，因此一定要以学生为出发点，以学生为回归点。

　　学生有一种对“权威”的崇拜感。这种崇拜感或许来源于你的幽默、智慧、丰富的学识，或许是你上课的专业能力，他们刚开始的时候不会表达，但从他们看待你的眼神和动作，说话的语气当中你完全能够感受。因此，第一次和他们接触，你就要将自己的特长发挥出来，吸引孩子们的注意力，特别是对你的某些能力的拜伏。这样，他们自然而然会跟你走近，且愿意听从你的合理安排，这就往你所说的“权威”更进一步。

　　例： 第一次上语文课的时候，发现有一个孩子走神了。于是，走到他旁边，作出“打电话”的动作：“喂，小王?你在吗?不在啊，在火星?快回地球来，3、2班需要你!”这时候，全班都笑了，那个走神的孩子一下子也回神了，很不好意思地笑笑又专心听课了。学生了解我的幽默，也愿意跟我一起往前走。

　　例：当孩子们知道我的文章发表在他们常看的杂志上的时候，非常开心地帮我“宣传”，恨不得让别班的同学都知道。从那之后，听我的课更认真，更期待了，在他们心中，我是一个有力的支持者，支持他们往前走。别的老师来上课，他们甚至会对家长说：“这个老师没我们王老师上得好呢!”由于对重难点判断准确，我们班作业比较少，却有幸考了年级第一名，于是某一天我在QQ“表白”栏里面被某个学生表白“靠实力让队友躺赢!”(我表示：你们高兴就好……)和学生的互动也让我很感动。大概因为这样的“权威”感被树立之后，班级的执行力更强了，运转更高效了。

　　二、“威严”的背后一定基于关爱，让学生切身体会到你是爱他们的，师生之间是高度的信任、依赖。

　　有的老师还没有走到教室，孩子们已经悄悄静息等他了，因为他们知道不这样做有“后果”——有可能是当众做鬼脸，唱歌跳舞，还有可能——是被挠痒痒一分钟。这样做了会有更好的效果——老师时不时从兜里会变出一些莫名其妙的东西，魔方、糖果、文具、心愿卡，或者以他们名字命名的学习方法…… 总是给他们惊喜。

　　我第一次知道还有挠痒痒这样的“惩罚”，是在一位特级教师的课堂上。有一个孩子上课之前不作准备，老师进课堂了才慢吞吞地开始找书本，老师没有责备，而是让他走到讲台上，躺下——其余学生摸不着头脑，不知道老师让他干嘛。然后，老师就开始了他的“惩罚”，那个孩子很怕痒，在讲台上被“惩罚”的十几秒里，他一边挣扎一边笑，其余的孩子也笑，于是接下来的每一堂课，那个被挠痒痒的孩子，再也没有不做课前准备。

　　当孩子犯错的时候，老师不能一味端着“纠错者”的姿态步步相逼。而是本着帮助学生化解难题、引导启发的目的，先把事情弄清楚，不偏袒任意一方，同时一定要表达共情感——我知道你现在是不是很难过，因为什么难过，但这件事你的确没做对。应该怎样弥补?在和孩子的沟通中，建立信任，平复学生的情绪，再依照班级规章合理解决。

　　老师对于孩子的严厉，有的时候是疾言厉色，有的时候是春风化雨，惩罚也可以是孩子们喜闻乐见的形式——然而并不那么舒服的形式，孩子们会知道，你不是真的讨厌他们，甚至是恨他们，而是通过一些方式让他们明白这样做的后果。相比起来说，把教鞭打碎了教室依然一团乱的老师，真的很辛苦。因此， 在树立威严的时候，一定要先琢磨哪些行为是让孩子们接受且能够体会到你的善意的。

　　三、教师要有渊博的知识底蕴与扎实的教学功底

　　“亲其师，信其道”，教师只有拥有了渊博的知识和扎实的专业技能，才能创造性地引导学生解决问题，启迪学生思维，旁征博引，解决学生的疑问;才能生动形象，深入浅出地讲授教学内容，让学生在充分吸取知识、信息的满足中油然而生钦佩之情。

　　1、教师要有渊博的知识才能博得学生尊敬。几乎所有的学生毫不例外地喜欢和敬佩有能力的、有本事的老师，无不被老师渊博的知识与深入浅出的教艺所折服。老师是知识的传播者，这就决定了老师必须以积极的态度正确对待知识和不断追求新知，提高自己的修养和教育能力，用自己的本身去征服学生。这对教师来说尤其重要，如果教师知识渊博，授课深入浅出，他必能吸引学生进而赢得学生信赖。但那种把学到的事业知识作为“本钱”，“束之高阁”的做法是不足可取的，教师只有加强学习才能不断更新自己的知识体系。教师要学会不断接受新生事物，了解当今世界的政治、经济、社会发展动态，要加强学习，以新的知识，新的教育理论不断完善自己，充实自己。因为在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。我们并不是说教师都要成为“万事通”，但是如果教师不读书、不看

　　报、不看新闻、不看杂志、不上网，就无法与许多思想较为活跃、知识面宽的学生进行沟通，也就无法树立威信。

　　3、教师要具有较高的教学水平才能赢得学生好评。知识渊博的教师学生固然尊敬，但教师如果在教学过程中表情生硬，语言平乏或从头到尾唱独角戏，这样，课堂就变成了学生的“睡眠之地”，久而久之，也就使学生失去了对这门课的学习兴趣。或者有的教师虽然具备了高尚的道德情操，又有广博的知识，但如果是“茶壶里煮饺子——倒不出来”，

　　不知道该怎样使学生获得知识，发展能力，形成良好的个性品格;不懂得如何使学生学会，会学?尽管也进行了指导，但学生仍是不理解，学生又怎么可能喜欢这样的老师?古希腊普鲁塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”德国教育家第斯多惠说：“教

　　学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”要想成为一名具有较高教学水平的教师，对于教学过程中的每一环节，教师都要认真对待，并讲究教学的技巧与教学艺术。尤其在上课时，教师要精心设计课堂，要深入浅出，利用诙谐的语言艺术，善于表达，善于提问，善于讲解，恰到好处地巩固重点、突破难点，因势利导。要让学生与教师互动起来，使学生不感到枯燥，而是在享受课堂，从而使学生变“要学”为“乐学”，不仅达到教学效果，也能赢得他们的一致好评，自然就树起在他们中的威信。

　　四、教师必须建立新型的师生情感关系新型的师生关系建立在教师借助学生的主动参与以促进其充分发展的能力之上。所以，“爱”与“尊重”学生成为教育成功的秘诀。

　　1、教师要关心爱护每一位学生，并对学生“严”“爱”有加。陶行知先生说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生，”关心爱护每一个学生，是对学生进行教育的前提，它可以提高学生的积极性、主动性，增强他们的兴趣。教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触，也是一个人与人之间相互作用，相互影响的过程。作为教师要想赢得学生就要经常深入到学生中去，去关心他们，了解他们，要理解学生，信任学生，不偏爱不迁就，用真诚与爱心去跟他们交朋友，做他们的良师益友。当然对学生的爱要建立在严格的基础上，俗话说：“严是爱，宽是害，教师松一寸，学生松一尺”，教师唯有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良

　　好思想品质、行为习惯。

　　2、教师要尊重每一位学生，乐于接受学生对老师的批评。首先，尊重学生，要虚心听取学生的意见，特别要听取学生对教师的批评意见。韩愈在《师说》中说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”学生在所有方面不一定都不如老师，老师也不一定在所有方面都比学生高明。无论是多优秀的教师，工作中不可能没有缺点。“金无足赤，人无完人。”处于对教师工作的关心，提出批评和意见，教师应热烈欢迎。
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