教师资格证笔试合格线是怎么计算的?

　　教案的基本结构：

　　1、教学目标

　　2、教学重难点

　　3、教学过程(涉及导入、新授、巩固提高、小结作业)

　　4、板书设计

　　5、教学反思

　　1、教学目标

　　”知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”这三维目标的顺序是不能动的。其中，知识与技能仍然被作为一个重要的教学目标放在了突出地位，后面两个目标则充分体现了新课程以学生发展为本的特征。

　　小编认为教育三维目标是基于心理学说中的“知情意”(认识，情感，意志)对应出来的，意志对应的是过程与方法，认识对应知识与技能，情感对情感态度价值观。

　　可能大家不太明白“知情意”这个心理学基础大结构，“知情意”源自于西方哲学后被引入教育心理学中，其大致意思就是人先要认知了解，然后根据自己个体的利益来做决策(所谓的情感)，然后付诸实施(所谓的意志)，并且这三者是相互促进的。

　　其实我们科目二中德育里也会讲到“知情意+行”。必须讲到，因为这是德育的核心。

　　那么，如何表述三维目标?

　　1行为主体

　　教学目标描述的是学生的学习行为而不是教师的行为，所以你不可以使用“使学生”、“让学生”以及“提高学生”“培养学生”等描述。而应该用“能读准”、“能熟记”表明达成目标的行为主体是学生。

　　2行为动词

　　常用行为动词举例

　　知识：认识、学习、学会、把握、了解、分析、区分、判断、拓展、评价、掌握、运用、懂得

　　能力：表达、观察、讲述、选择、发现、捕捉、提取、收集、修改

　　过程与方法：感受、尝试、体会、参加、发表意见、提出问题、讨论、积累分享、合作、探讨、沟通、组织

　　情感态度与价值观：喜欢、体会、乐于、敢干、抵制、有兴趣、欣赏、感受、愿意、养成、领悟

　　3行为条件

　　有时需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成指定的学习活动，如“通过小组讨论，完成”。

　　4表现程度

　　指学生对目标所达到的表现水准，用以测量学生学习结果所达到的程度。如“能准确表述”。

　　目标表述的四要素：

　　体现了谁?(学习者——主体或对象)

　　做什么?(可观察到的学习行为)

　　在什么条件下?(支持学习的环境)

　　做到什么程度?(行为的标准)

　　2、教学重难点

　　教学重点是教材中提出的学习任务，客观存在于教材之中，关键需要教师准确的理解和把握，是“教师—教材”的关系。

　　教学难点则是具体的教学任务与学生主观知识能力水平之间的差距，即“教材—学生”的关系，需要教师根据教学要求准确的判断学生的能力水平。

　　北师大教科文中心小编要说的是，不要纠结于教学重难点，对于面试试讲的片段文章中，这些内容应该是迅速把握的，而你应该把更多的时间花在思考教学过程各个环节的衔接融汇中。

　　3、教学过程

　　-包含:导入、新授、巩固提高、小结作业

　　-当然这大多学科可以使用的基础模块，像体育学科就根本不会是这回事了!

　　1导入

　　导入的好坏就直接影响到了考官是否愿意认真听完你的试讲，这就是心理学上所说的首映效应。所以导入的重要性不言而喻。下面介绍两个最常用的导入。

　　A.温故知新

　　本节课的授课开端，先对必要知识点做铺垫。在实际的课堂上，作为一名教师对于每一节课的设置都需要能联系整个学期或学年教学计划，所以能在试讲体现这一点是非常不错的。

　　B.设置情境

　　通过设置具体的、生动的环境，让学生在课堂教学开始时，就能处于预设情景，促使学生参与课堂。

　　1.多媒体(图片、视频、音乐)

　　2.教师语言设置情境

　　无声试讲的现场是没有这种机会给到你多媒体教具的，所以这里的内容完全那是你进行的预设，同时也给了你便利，想给同学出示什么照片，就可以是什么照片，但是不要忘记，对你的预设内容进行简短的描述，考官什么都没看到，你还没有语言衔接，只会一头雾水。

　　2新授(新课教学)

　　新课改强调“以学生为主体，以教师为主导”的教学模式，为了能让学生更多的参与到课堂中来，我们就要设置多种互动方式来激发学生的兴趣，调动学生的积极性。

　　常用的互动方式有提问、小组讨论、实验探究、小组竞赛、角色扮演等。

　　减少你的无效提问

　　有些考生在试讲时由于紧张，设计的互动常常无法呈现，全程几乎只有提问互动、小组讨论，以此显现自己教学中确实以学生为主体。但在他们不断的提问中，就很难避免提出一些诸如对不对，是不是之类的无效问题，这不利于引导学生的主观能动性。

　　减少“这位同学回答的真棒”等无效评价

　　课堂评价用语一定要有针对性，多样化，你不能对每一个孩子都回应同一句真棒，学会细节描述。

　　例如：

　　-××同学真聪明!想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学!

　　-你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗?

　　-这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢?

　　3巩固小结、布置作业

　　这两个模块存在的主要目的在于体现课程的完整性的。

　　作业的布置也是项技术活，最好不做过多的机械操作背书默写，而是能贴近生活上升到情感态度价值观上，亦或者是采用多媒体工具、配合家长一同完成，上网查找资料，周末参观博物馆等可灵活运用。

　　4、板书设计

　　板书，作为考官评价的直观画面，字迹的工整、设计的巧思都对你的面试得分至关重要。所以，板书应该是你在备课时下面我们来提两个最常用的板书设计

　　A.摘录提纲法

　　摘录教材富有标志性的中心句、段中主句或关键词句而形成“提纲式板书”的方法。这种方法简便易行，需要基于教材自身内容的明确性、结构的条理性。

　　B.图形示意法

　　一个简单的方法就是用板书“图形示意”，即用符号、线条、图形，配以简要文字示意教材内容，变抽象为具体、变深奥为浅显。

　　这种方法，基于教师对教材认真的钻研、高度的概括、独到的表达，反映教师的兴趣爱好、个性特长、技艺技能及审美情趣。

　　至此，教案的设计几大模块基本就形成了。

　　小编在这里给大家的建议是，初步练习从写逐字稿开始，

　　考试在即，不少考生都想了解这个问题：合格线是多少分?是如何划定合格线的?小编想告诉大家，这个问题的答案中蕴含着丰富的数学逻辑，不信就请往下看。

　　教师资格笔试各科目卷面满分为150分，按照我们从小到大的逻辑应该是90分就可以合格了。但为什么查询成绩时满分又是120分呢?70分合格又是怎么算出来的呢?(如下图)

　　是不是卷面150分按比例折合成120分，相应的实得分90分也按相同比例换算成70分呢?小编一度也这么认为，但看了下面的内容，相信你会明白原来不是这么回事。

　　教育部考试中心根据考试标准和当次考试情况，确定各科目全国统一的合格分数线。由于各个科目难度存在差异，其合格分数线不尽相同。为统一各科目的合格分数线，采用线性转换的方法，将考生0~150分量表上的原始成绩换算为0~120分量表上的转换分，并使各科目的合格分数线统一转换为70分。

　　分数转换方法如下：设某科目原始成绩合格分数线为 A(0

　　举例来说，设两个科目的合格分数线分别为 A1和 A2，则转换分 y(x) 关于原始成绩x的函数图像，如下图所示：

　　通过上述线性转换，各科目的合格分数线均转换为70分，且转换不改变考生成绩的高低顺序。原始成绩低于合格分数线的考生，换算后的转换分在70分以下;原始成绩高于合格分数线的考生，换算后的转换分在70分以上。

　　看到这儿，已经跟数学Say Goodbye几百年的小编表示：这个公式吓死宝宝了~~所以简单来说，最终折合后的成绩达到70分及其以上就算及格啦!

　　是不是还是看不懂，不要紧，你可以查看我们今天的第二条推送，里面有根据目前考生状况推算出今年的合格线，快去看看你有没有达标吧!

　　把你能想到的内容精彩的互动、有趣的教学评价全都来一遍。然后到第二个阶段，开始取精华去糟粕，形成一定教学技巧，记住”展示给考官的样子是我是会讲的”，这时候的教案也到了“简案”阶段，这个简案模版不再是你到处搜来的万能模板，而是你自己总结归纳最适合你的私人模板。